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听课学习后的一点感悟

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发表于 2014-12-9 23:41:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
文明中学            
  文明中学                 文明中学         辜清华
     
    学生刚接触议论文,先教他们什么?自然是从文体知识讲起,让他们对议论文有一个整体的印象,然后在学习课文时围绕相关知识探究验证,进一步加深理解。这么多年来,我一直都这样教,也觉得理所当然。刚抛出文体知识等概念性的东西时,学生的确茫然,但我想刚接触新文体,一时还不能理解,是正常的,有了具体例文的印证学习,自然就能逐渐理解了。所以就这样定式地教下来,没有质疑这种教法的合理性。听了建源老师的课,学习了一些理论后,我才猛然醒悟,学生的茫然阶段是可以避免的。既然学生感到茫然,就说明我们的教法存在问题;存在问题,就必须改进。先事例后观点,先课文后归纳知识,更符合学生的认知过程。在听课过程中,我们看到学生寻找事例,概括事例,探究观点以及事例与观点的关系,由感性到理性,是水到渠成的。学生带着自己能把握而且感兴趣的问题学习,逐层深入,没有突兀,不茫然。
不   
    不仅是刚接触的新文体,要尽量从学生的需要、学生的认知规律设计教学内容、教学过程,具体到一篇文章也一样。记得一堂公开课,教的是《美猴王》。课前学习教参、别人的教学设计,几乎从“美”切入,探究语言美,行为美。我也从这个角度设计,结果试上的时候,发现学生回答得很勉强:老师,你不是说他美吗,我们只好给他贴上美的标签。“美”的结论不是学生探究的结果,而是教师硬塞给他们,再要求他们从课文中寻求印证。石候也有缺点,一定要戴上“美的高帽”吗?我自己都觉得牵强。后来的设计就抛开“美”字,引导学生品味语言,感悟形象,围绕“我心目中的石候”畅所欲言,学生的表现积极多了,也学得很快乐。
  再不能一成不变地教,要不断发现问题,改进方式,有质疑的精神。这一方面要丢掉惰性,另一方面要不断学习。学习后教学能力提高了,才能发现问题,才越懂得质疑。
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发表于 2014-12-10 14:11:52 | 显示全部楼层
是啊,我们都应该有有质疑的精神,而且要不断发现问题,不断改进方式,提高教学水平!
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