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12月3日研修感悟

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发表于 2014-12-5 00:07:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 郑雅萍 于 2014-12-5 08:49 编辑

12月3日研修感悟
延清中学  郑雅萍
        
        123在永春一中,又见到了建源老师课堂上的风采,陌生又熟悉。

   《懒惰的智慧》是一篇议论文,却不是传统意义上的典范议论文,“三要素”并不明确,如何上好这样的课文,我想是许多老师都头痛的一个问题。建源老师的这堂示范课正好给大家指明了方向。这堂课的设计意图有五点:一、培养细读文本的习惯,注重信息的提取、概括;二、采用归纳法教学,即由各个具体的例子归纳出概念;三、突破说理分析;四、尝试在阅读中学会写作,注重写作内容和方法的指导;五、主线教学:以“懒惰”、“智慧”为横线,以“说理”为纵线组织教学。在这些精心设计的意图指导下,建源老师的这堂课上得很精彩,让我眼前一亮,有一种豁然开朗的感觉。之后的讲座《议论文教学正方向》更解开了困扰我已久的问题。

    以前传统的议论文教学模式都是围绕着“三要素”来进行,后来根据新课标的要求,议论文的考试方向转变了,文体的知识要淡化,不考论点、论据、论证方法,在这个时候,我却茫然了:不考这些,那考什么?怎么教?这两个问题困扰了我很久,以致于每每碰到议论文的时候,我总是像无头苍蝇,眉毛胡子一把抓,什么都教,不敢落下,却没有重点。经过这半天的学习,我终于明确了自己今后议论文的教学方向,主要有两点:一个是议论文的教学应该遵循学生认识的规律,从材料或论据出发,到论证,再归纳到论点;另一个是应注重材料的分析和说理的讲解。其实这两点也是有共同之处的,关键都在于分析和说理。我们以往的教学,常常只重视“论点”和“论据”,对于“论证”却容易忽视,这样导致的一个最明显后果是,学生写作议论文时,不懂得分析材料,论证论点,往往只是列举出材料,然后就马上得出论点了,所以在指导议论文写作时就只好对学生在材料的分析这一部分上下大功夫。我想,如果平时在课文的教学里,多注重分析和说理,教会学生如何“论证”、推理和归纳,那么我们不仅能够在培养学生逻辑思维能力的同时,达到教学目标,而且能使其议论文写作水平有大幅提高,何乐而不为?

    半天的学习,无论是建源老师的示范课还是讲座,能学的东西很多,但我想,我只要学到这两点,就不虚此行了!

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发表于 2014-12-8 14:03:04 | 显示全部楼层
确实,无论是建源老师的示范课还是讲座,能学的东西很多,在此无法一一列出,我们应该慢慢体会!
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